在學(xué)校的公開課,授課老師與學(xué)生及聽課的家長交流互動。
春有花影拂窗，夏有綠蔭漫園，秋有金葉鋪徑，冬有白雪藏階……
在興原實驗小學(xué)度過六個春秋的劉思妍，即將告別這里，踏上新的人生征程。漫步于熟悉的教室、操場與花園之間，她的臉上寫滿了不舍與感激，不舍這如詩如畫的校園，更感激老師們?nèi)諒?fù)一日的諄諄教誨。
興原實驗小學(xué)坐落于原平市，創(chuàng)辦于1952年，如今擁有92名教職員工。在載夢揚帆的育人長河中，他們宛如一顆顆璀璨星辰，以愛為內(nèi)核，以智為光芒，書寫著關(guān)于成長、喚醒與精進的動人教育詩篇。
以愛為壤，滋養(yǎng)每顆心靈
教育的起點，從來都是那顆愿意俯下身去傾聽的心。白晨春老師一直記得那個總低著頭的男孩——家庭的陰霾讓他像株蜷縮的幼苗。她沒有急著催他“生長”，而是牽著他的手走向足球場，看他在奔跑中舒展眉頭；創(chuàng)造勞動機會，讓他在整理班級用具、打掃衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)“原來我也能做得比別人更好”。當(dāng)男孩第一次在語文課上主動舉起手，聲音雖輕卻堅定，她知道，那顆被愛浸潤的種子，終于破土了。
愛，有時是無聲的托舉。劉曉華老師講《慈母情深》時，瞥見一位同學(xué)的淚珠正洇濕課本，他的媽媽剛剛離世。她沒有中斷講課，只是悄悄走到他身邊，指尖輕輕按了按他的桌角，遞上的紙巾還帶著掌心的溫度，似春風(fēng)拂過湖面。后來，她把寫著“愛你的人”的新書放在他桌上，把換季的新衣輕輕搭在他肩頭。那個曾被悲傷困住的孩子，漸漸把臉埋進書頁，像受傷的幼鳥在巢穴里積蓄力量——原來，沉默的守護，也能成為橫渡悲傷的舟楫。
在剛畢業(yè)的六年級六班中，一個孩子曾陷入?yún)拰W(xué)泥沼，焦慮煩躁，家長怎么溝通都無濟于事。擁有正高職稱的段樹花老師敏銳察覺到異常，一次次找孩子聊天、給家長打電話探尋根源，指導(dǎo)家長要共情孩子、幫他疏導(dǎo)情緒，還量身定制了方案。在老師的建議下，家長放下補習(xí)班執(zhí)念，尊重孩子選擇。不過兩個多月，孩子竟擺脫煩躁，主動投入學(xué)習(xí)，畢業(yè)考試交出了驚喜答卷。
每個孩子都是獨特的“星”，耐心引導(dǎo)便能讓他們閃耀。小浩在缺愛的環(huán)境中只會用拳頭武裝自己，成了辦公室“?？汀?。史雪娟老師組建“雛鳥小隊”，叫他“庇護”、幫助隊員，并約法三章：動手減員扣分，議事得當(dāng)或主動認錯加分。怕失去隊員的小浩，在成就感與認同中慢慢收斂拳頭，學(xué)會與同學(xué)和睦相處，并交到朋友。這場用愛喚醒愛的修行，溫暖了彼此。
在興原校園里，這樣的溫暖故事藏在每個細節(jié)中：小悅總愛插嘴，王利青老師便讓他當(dāng)“課堂小助理”，用信任接住他躍動的思維；小湯闖禍后，郭春玲老師與孩子同坐公交回家，對他媽媽說：“孩子怕黑，我送送?！蹦且豢?，小湯眼里突然亮起了光；小張迷茫時，呂愛珍老師從簡單的課堂提問開始，幫助他重塑自信，直至考試取得高分；小胡學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，賈小健老師用欣賞和鼓勵讓他感受到了尊重，重回學(xué)習(xí)的軌道。
這些細碎的溫暖，如同春日細雨，無聲地滋潤孩子們心田，讓每一顆曾惶恐、自卑、躁動的心靈，都慢慢長出勇氣與自信。然而，在記者采訪時，武靜、安汝飛等老師卻更多地講述著孩子們的努力、互助、友愛，以及家長們的支持。
以智為火，點燃思維之光
好的課堂，從來不是知識的單向灌輸，而是一場師生共舞的思維盛宴。郭榮老師至今記得《巨人的花園》課堂上的“卡殼時刻”——當(dāng)她問：“讀了課文有什么想法？”教室里安安靜靜，沒有一點反饋。課后，她翻遍《課堂提問技巧》，又跑去聽名師課例，終于找到解鎖課堂氛圍的“鑰匙”：“看巨人的眉毛擰得像麻花，像不像你爸爸生氣時的樣子？”話音剛落，就有同學(xué)蹦起來：“像！我爸昨天發(fā)現(xiàn)我打碎碗時，眉毛就是這樣！”那一刻，小手如林。嘰嘰喳喳的回答里，思維的火苗“噌”地燃起。
讓知識“活”起來，是興原教師的共同追求。常勇霞老師的英語課上，防震演練后的躁動被一首歌化解：“There was an earthquake drill.B-I-N-G-O.”孩子們唱著歌，就懂了“earthquake drill”的意思，既練了英語，又懂了安全。呂玉榮老師教《烏鴉喝水》時，沒按“標準答案”走。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“水太少，烏鴉將石子銜滿瓶子也喝不到水”時，她立刻請孩子上講臺重做實驗?？粗佣褲M瓶子，水位仍升不到瓶口，全班陷入沉思，而后迸發(fā)的“砸洞”“用吸管”等想法，比課本更生動。
還有劉圣斌老師的“紙張魔法”。當(dāng)李同學(xué)對旋轉(zhuǎn)三角形的題目急得冒汗，他拿起草稿紙：“假設(shè)這是你的三角形，我們讓它轉(zhuǎn)個圈?！奔垙堅谧烂婢従忁D(zhuǎn)動的瞬間，孩子眼里突然亮起光：“我懂了！就像拍照一樣！”抽象的幾何知識，就這樣在指尖的轉(zhuǎn)動里變得清晰。
這些課堂里的巧思，藏著教師對“如何教”的深研：不是把知識硬塞進孩子腦袋，而是搭建一座座看得見、摸得著的橋，讓他們自己走向真理。
興原實驗小學(xué)教師們的“橋”，一直搭建到小學(xué)畢業(yè)，通向初中。畢業(yè)前的6月份，看到部分學(xué)生成績有些落后，校領(lǐng)導(dǎo)和教師們心急不已。大家商量后決定，在孩子們離校前再幫一把，在自愿的前提下利用業(yè)余時間，針對性地彌補他們學(xué)業(yè)上的缺漏。“這些都是免費的，老師和學(xué)生都是自愿的，就是希望把學(xué)生的基礎(chǔ)打得更扎實一些，讓他們能更好地銜接初中。”校長王國灃告訴記者，這項活動將會一直堅持下去。
以勤為翼，追逐更好的自己
教育者的成長，從來都是一場永不停歇的修行。曲曉紅老師不會忘記那次公開課的評課單——“語言表達不夠自然”像根刺，扎得她徹夜難眠。但她沒躲，而是翻出三本發(fā)聲專著，逐字推敲韻律；拉著教研組同事一遍遍回看課堂錄像，逐幀調(diào)整語速。深夜的辦公室，她對著鏡子練發(fā)音，喉嚨的灼燒感異常強烈。再上課時，當(dāng)孩子們的眼睛重新亮起，她忽然明白：成長不是一蹴而就的綻放，是像春蠶啃食桑葉那樣，在沉默的磨礪里織出錦繡。
孫梅老師的書桌里，除了課本，總躺著《孩子的品格》《家庭教育指導(dǎo)師手冊》。為了讀懂那些“說不出的煩惱”，她考取了心理咨詢師；為了幫家長成為更好的父母，她辦起“星火夜讀”家長學(xué)堂。有天夜里九點，蘭朵兒媽媽在廚房油煙機下領(lǐng)讀，喘著氣說“剛哄完老三”，群里的“收到”消息像星星亮起。她知道，教師的學(xué)習(xí)從不止于自己，更要帶著一群人慢慢變好。
從郭榮老師課后追著同事問“這個問題怎么設(shè)計更巧”，到常勇霞老師想方設(shè)法讓英語融入生活；從呂玉榮老師記錄下每個“意外”實驗結(jié)果，到曲曉紅老師把磨課筆記寫成厚厚的成長日記，興原的教師們都在證明：好老師不是天生的，是在“今天比昨天好一點”的堅持里，慢慢成就的。
星光不負趕路人。在興原實驗小學(xué)的校史里，藏著太多這樣的瞬間：足球場上，白晨春老師鼓勵的眼神；課堂上，段樹花老師聲情并茂的講述；深夜里，孫梅老師手機屏幕上跳動的家長讀書聲……這些瞬間匯聚成河，滋養(yǎng)出這里的校風(fēng)——愛集體、愛勞動、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛合作。
73年來，從這里走出的孩子，帶著課堂上點燃的思維火花，帶著師長播下的愛的種子，有的走進清華北大，有的成為各行各業(yè)的中堅力量。而那些曾在課堂上流淚的、迷茫的、雀躍的身影，終將記得：在興原校園里，有一群人，用愛做光，用智做火，用一生的精進，照亮他們前行的路。（記者 楊峰雷）
（責(zé)任編輯：盧相?。?/span>
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